德智体美劳，“五育并举”，促进孩子的全面发展。家校共育，关键在“共”，需要相互配合，相互协调，11＞2，哪一方都不缺位、不错位，从而取得育人最大化效果。无论是幼儿园的主班老师，还是配班老师、保育老师，抑或是家长，都要相互配合，互相合作，才能形成合力，共同把孩子教育得更好。每一个教师各就其位，各司其职，到位不越位，补台不拆台，相互成就，真正形成幼儿园教育的命运共同体。
幼儿园教师学习：幼儿园教育的10大一般性原则
果雪儿“中国特色学前教育”回答：
幼儿园教育的原则，可以分为一般性原则、特殊性原则。
我们这里先讲一般性原则。
第一，尊重大于教育的原则。教育的第一要义是尊重，给予平等的关爱、呵护。
为什么这样说呢？
因为孩子是一个活物，是一个生命个体，有着自己的人格尊严、合法权益。
我们对孩子的尊重，孩子是可以捕捉、感受得到的，这样就会给他的大脑，带来“安全需求”的满足，从而调动大脑能够腾出更多的空间，来接受其他的事情。
也就是说，这个尊重，这个安全感，这个平等的爱的教育，是教育的第一要义，是第一位的教育。
可以说，果雪儿中医启蒙教育，之所以倡导中国特色学前教育，首先第一的，就是源于对生命对教育的这份理解。
第二，保护大于一切的原则。对于未成年人的教育，我们要有效保障他的合法权利，保障他的身心健康发展。
没有了保护，就可能有安全的事故，就可能产生伤害，也就与我们的教育追求南辕北辙、背道而驰了。
这一个原则，对于我们幼儿中医健康绘本课程活动的开展，尤其重要。我们不仅要首当其冲，成为幼儿健康的第一道屏障，还要面向幼儿开展中医健康启蒙，让幼儿养成安全健康的生活习惯。
第三，全面发展的原则。德智体美劳，“五育并举”，促进孩子的全面发展。
这个全面的发展，是一个整体性概念，也就是说德智体美劳一个都不能少，一个都不能含糊。
因为，“五育并举”关系着孩子的身体、心理，关系着他的身心和谐，关系着他的社会适应性的协调发展，缺失了哪一个，这个孩子就存在着某种“残疾”。
第四，因材施教的原则。没有两片相同的树叶，每一个孩子都是独一无二的存在，都有着这样那样的差异性。
相应的，幼儿园学校不是工厂流水线作业，孩子也不是千篇一律的标准件产出。
所以，我们要根据孩子的实际情况、实际阶段，采取更有针对性的方式方法，适合的才是最好的，挖掘他的潜能，发展他的个性，培养他的特长。
第五，家校共育的原则。家校两条腿走路，孩子才能走得更好，成长得更健康。
家校共育，关键在“共”，需要相互配合，相互协调，1 1＞2，哪一方都不缺位、不错位，从而取得育人最大化效果。
家校共育，目标在“育”，目标一致，心往一起想，劲往一起使，一方面要划好家校共育分工、职责等方面的“经纬线”，另一方面要建设、巩固好育人育才的同盟军。
在家园互动方面，最新文章《幼儿园“两条腿走路”，家园合作中医育儿，共育健康美好未来》，给出了四条实际的经验做法，大家可以参考一下。
第六、循序渐进的原则。一口吃不成个大胖子，教育尤其是一门慢工出细活的学问，心急吃不了热豆腐。
循序渐进，一步一个脚印儿，孩子的成长才是“真成长”，而不是“假成长”、“虚成长”。
这就好像一棵树的年轮，一年一个印记，日积月累，久久为功，拔苗助长只能适得其反，着急上火是没有用的。
当然，循序渐进不是慢教育，更不等于裹足不前、原地打滚，而是要顺应孩子成长的教育规律。
该慢的时候急不得，该快的时候也不能停，循序渐进才能赢得坚实的成长，细水长流才能直达教育的梦想。
第七，量力而行的原则。教育是一场战疫，但是，不是一味往前冲就能赢。
量体裁衣，同样的，教育要尽力而为，量力而行，不能一味打“鸡血”，不切实际地盲目攀比，一味内卷。
这就要求我们的教育，一定要坚持扎根中国实际、学校实际、家庭实际、孩子实际。
超出了实际的东西，总归是缥缈的，很容易来一阵风儿，就被刮得无影无踪了。
第八，严肃活泼的原则。严肃而活泼，是一种教育原则，也是一种教育的平衡。
没有严肃，任其自由发展，很难建立规矩；失去了活泼，师生都很累，慢慢地也就距离孩子更远了。
讲规矩，习礼仪，教育过程之中不能没有“仪式感”；创新思维，让课堂“活”起来，教育不能一味端着。
其实，严肃和活泼不是呆板、僵化的，而是相互拥有的一种动态平衡。针对不同的孩子，不同的年级，不同的问题，不同的情况，采取不同的教育方式，这本身就是一种严肃和活泼。
第九，身教言教的原则。孩子年龄越小，身教尤其重于言教。
为什么呢？
一方面，行胜于言，就摆在这里，眼见为实；另一方面呢，您这里打了样儿，那么接下来的，就是上行下效，有样学样，所谓“前边有车后边有辙”。
韩愈提出：“师者，所以传道授业解惑也。”这里的传道，更多时候，其实是指以身传道。
第十，教育统一性的原则。克雷洛夫的寓言故事《天鹅、大虾和梭鱼》讲得好，把一个颠扑不破的教育真理讲出来了。
无论是幼儿园的主班老师，还是配班老师、保育老师，抑或是家长，都要相互配合，互相合作，才能形成合力，共同把孩子教育得更好。
每一个教师各就其位，各司其职，到位不越位，补台不拆台，相互成就，真正形成幼儿园教育的命运共同体。
原创作者：
润然老师，果雪儿亲子中医育儿团队成员。
果雪儿亲子中医育儿项目暨健康家庭365养成计划
“中医 幼儿园”模式：健康启蒙 身心保教
