诊断珠心算并不是一个单纯的训练心算速度的工具。事实上，计算能力提升只是学习珠心算所得好处中最微不足道的一点。学习珠心算的孩子，最明显能够提升的能力是记忆力和思维力。第1条和第3条珠算和笔算是一致的，矛盾的是第2条，珠心算的方法是从高位加起，家长由此判断，二者势同水火。诊断实际上，孩子接受珠心算训练后一个月，他的各项能力就会有一个质的飞跃提升。
不建议孩子学珠心算?学还是不学珠心算？10个家长里至少有3人为此犹豫，今天小编就来聊一聊关于不建议孩子学珠心算?接下来我们就一起去研究一下吧!
不建议孩子学珠心算
学还是不学珠心算？10个家长里至少有3人为此犹豫。
究其原因竟是家长认为学习珠心算浪费孩子时间，是不值得一学的“糟粕”。
这种误解从何而来？真相又是什么呢？
01 误解一：有计算器，学什么珠心算
很多家长都会有这样的一个误解，即珠心算只等于“提高计算能力”。即便有些观点没有这么极端，也认为珠心算的重心在于计算。
众所周知，学习珠心算能培养孩子的注意力，手、脑、口、眼、耳的协调力，以及记忆力、空间想象能力、计算能力等。孩子们学习珠心算的时候，的确是可以达到这样的效果，但是一般而言，展示出来的都是计算能力。
相比计算能力强这个最直观的表现，其他能力，比如专注力、空间想象力等抽象的能力，不如计算能力这么好展示，这才会让人产生了一种“不过就是提升了计算速度”的误解。
反对学珠心算的家长经常说，我们有计算器和计算机，为什么要让孩子浪费时间把自己变成一个“人形计算器”呢？而这些年教育部开始弱化数学课程中的计算部分，注重于思维逻辑和实践能力的培养，这件事情使得家长们更是坚定地认为，不学珠心算是一个明智的决定。
诊断
珠心算并不是一个单纯的训练心算速度的工具。事实上，计算能力提升只是学习珠心算所得好处中最微不足道的一点。
学习珠心算的孩子，最明显能够提升的能力是记忆力和思维力。很多珠心算学员背诵课文、记忆单词都非常容易，还有一些优秀的小学员不用大人指导就能用自己的思维去解决难题。这些才是珠心算的核心功能。而这些核心功能正好与教育部所提倡的思维与逻辑培养相符合。
02 误解二：数学跟珠心算不一样，孩子会搞混！
小学数学教学在进行笔算竖式时强调三点：
小学数学竖式重点
1、相同数位对齐。
2、从个位加起。
3、个位满十，向十位进一。
第1条和第3条珠算和笔算是一致的，矛盾的是第2条，珠心算的方法是从高位加起，家长由此判断，二者势同水火。学了珠心算，一定会影响到小学数学的学习——这种说法在家中群中散播开来，不少家长接受了这个看起来十分合理的推断，认为学习珠心算就是在害孩子。
还有一些家长认为数学是锻炼思维逻辑的计算，而珠心算只是在死记硬背。学习珠心算的孩子需要不停地记口诀，靠强大的记忆力去达到更高的级别，到了新的阶段，就要记住更多的规则。
诊断
那些所谓被珠心算“害了”数学的孩子，其实就是学得不扎实。回家不练习，家长放任不管，孩子学习的珠心算和数学都是半吊子，自然会混淆。
珠心算的方法是从高位加起。那么该如何解决这个矛盾呢？新的教育理念给了学生自主探索尝试的空间，笔算列竖式时，学生从高位加起，可以吗？
答案是可以的，通过尝试，学生发现高位算完写上得数后，低位有了进位还要把高位上的数擦掉重写，这样很麻烦，最后得出：笔算从个位加起简便，而珠算是珠象内化到脑子，通过珠码变动计算出结果，它可以在任何数位上进行计算。
既然可以，那么，我们也可以让珠心算从个位算起。例如：78＋56＋87，用珠心算方法进行计算，先算8＋6＋7＝21，把“1”记录下来，再把“2”的进位直接加再十位上，也就是2＋7＋5＋8＝22，那么结果就是221，多位数加法依此类推。那么，减法的方法也一样，只是有时会出现不够减的情况，这时，可以用笔算减法的方法进行解决，如果是多位多行减法，借一个10，还不够减怎么办？
那就再借。如：92－39－28，算个位，2－9－8，不够就减借10，12－9＝3，3－8不够减，再借10，13－8＝5，借了两个10，那么，在算十位时要先去掉借走的两个十
如果是加减混合运算，不够减时怎么办？就采用先借再还的方法进行解决，例如：61＋32－59＋28，算个位1＋2－9＋8，－9时不够减，先借10，用13－9＝4，4＋8＝12，够十再还，个位写2，再算十位6＋3－5＋2，依此类推。小学数学课本上竖式采用低位算起的方法，口算采用高位算起的方法。
那么为什么口算从高位算起呢？因为人的记忆是从高位到低位（即从左到右），比如你记忆电话号码都是从高到低。由此可以说明，不管那种方法，怎样用着合理方便就怎样应用。只是珠心算从个位算起，比笔算要快，但丢掉了珠心算本身的优势（即从高位算起的快速计算）。
再者，珠心算如果只是靠背口诀就能学好的科目，那所有人都应该轻松达到最高段位。可是珠心算要求孩子必须吃透口诀背后的道理，才能继续往上进阶。当孩子在学龄前就借助珠心算完成了从具象算盘到抽象心算的过程，上小学后，对于抽象的数学便不会有陌生感，反而是会在数学这门学科里表现优异。
03 误解三：必须学一辈子才有用，太费时间
许多家长认为，珠心算的学习若不能学到专业级别，就不会对孩子有益处。
而珠心算是一个比较枯燥的课程，随着孩子年龄的增长，对珠心算的兴趣会逐渐淡化。有家长拿出数据论证说幼儿园孩子对珠心算的兴趣高达64％，到了小学中段降至9％，到了小升初时会不再感兴趣。
既然不能坚持一生，又何必开头呢？
家长们认为等孩子升入初中不再接受训练后，珠心算的益处将全部还给老师，孩子那么多年的时间都会付诸东流，那还不如用来学更加能够坚持下去的东西。
而且孩子升入高年级之后，对于计算的运用越来越少，珠心算能够帮助孩子的成分也越来越少，算了一笔时间与收益的账，家长们认为实在是“浪费”！
诊断
实际上，孩子接受珠心算训练后一个月，他的各项能力就会有一个质的飞跃提升。
孩子会有更强的自律能力和专注能力。这两种能力虽然不如速算能力那么“炫酷”，却是一生的财富。
那些在初中之前一直持续学习珠心算并达到了专业级的孩子，即便未来不进入国家珠心算队或者不成为专业的珠心算选手，也可以展现出超越旁人的能力，比如一目十行的阅读速度、更好的瞬间记忆。
04 误解四：珠心算会限制思维，让孩子变得死板
有些家长说，珠心算是一项规定好的计算方式，有口诀来作为条条框框，把孩子的思维固定住，不利于后期的学习。在他们的眼里，学习珠心算的孩子按照一定的模式计算，这使孩子在一定程度上处于被动地位，缺少自主探索和合作学习的环境或机会。
还有家长认为，珠心算强调个人运算速度，很多时候只追求算得快、算得对，根本没有给孩子一些思考的空间。小孩子学习只是在不停计算，得到的也是唯一的解答，这完全不能达到发散思维的目的。
诊断
这完全是家长想当然的误解。任何课程都有它的计算方式和一些规则，这不应该是家长不选择珠心算的理由。
孩子们遵循口诀，是为了能够理解珠心算的运作过程，一遍遍地重复这个过程也不是为了成为机器人，而是为了熟能生巧后能够丢掉这些书面的东西，依靠内在形成的思维方式来解决各种各样多变的问题。
这是一个有形到无形的蜕变，需要过程和时间。
新的数学标准提出了算法多样化，不同的人学习不同的数学，那么，这也可以说给珠心算学习创造了舞台，那也就是为什么越来越多的孩子来学习珠心算。
珠心算的学习不单单是计算
珠心算表演给大家留下了很深刻的印象，谈到珠心算的时候，大家马上想到的是准确无误的计算，包括我们的珠心算教师都是认为珠心算的学习就是计算，单纯的计算在我们的数学教学中占很大的成份。
转自：深圳正统教育
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