王老师从课标要求、课堂赏析、教学切磋和问题交流这四个方面和我们做了深入的交流。
非常荣幸能成为“顺德区2022省级基础教育教研基地学科种子教师”中的一员，2022年8月8日，有幸与山东省特级教师王永胜老师进行了线上学习与交流，这次学习对我触动最深的是，作为一线数学教师，要努力做到：脑中有整体意识，眼里有全局观念，心中有大数学概念。王老师从课标要求、课堂赏析、教学切磋和问题交流这四个方面和我们做了深入的交流。
一、沟通联系——结构化教学实例
在交流《三位数乘两位数》的教学设计时，王老师指出在教学中要注意“四个特性”。教师要关注学习经验，发展迁移能力，感悟“一致性”；学生需要经历探索过程，巧用几何直观，发展“关联性”；课堂要激发数学思维，落实运算能力，渗透“贯通性”；情境要能解决真实问题，学会数学应用，渗透“德育性”。
王老师还设计了这样的问题：从114、23、12、7这四个数中选择两个数，你能组成哪些乘法算式？学生会列举出：114×23、114×12、23×12、114×7、23×7、12×7，这个的引入初似乎只是一个简单的设计，其实是将乘法竖式的计算算理整理成了一个知识网络，这样的结构化教学设计还体现了王老师的大数学观、全局观和整体观。
二、万物相通——转化思想巧妙渗透
《梯形的面积》是空间与图形领域中的经典课，王老师设计了四个转身：从“未知”转向“已知”，从“单一”转向“多元”，从“散点”转向“整体”，从“知识”转向“智慧”，这四个转身渗透了转化思想、等积变形、倍积变形、以盈补虚、出入相补，王老师的设计既沟通了几何图形的关联，也渗透了万物相通的理念。
三、小数据、大道理——统计里的数据意识
平均数是用来计算平均值的吗？平均数就是用来衡量一组数据的平均水平吗？不！平均数还有很深的统计价值和实用价值，王老师通过设计真实的情境，让孩子们利用小导单，前置学习方法，实现“大空间”；通过组织小交流，聚焦研究重点，理出“大问题”；利用小辨析，挖掘统计内核，体悟“大道理”；播放小视频，渗透数学文化，弘扬“大文化”；这样的设计让学生在真正的操作中体验了“小数据”中的“大道理”。
四、《秋游方案》——综合与实践出真知
综合与实践包括主题活动和项目学习，《秋游方案》就是让学生从激趣到探究，激发制作方案的“欲望”；课堂活动从散乱到有序，明确制作方案“要素”；从分工到合作，调查制作方案的“数据”；从分享到反思，最终完善制作方案的“修正”。
培训虽短，收获丰盛，我将从一粒种子出发，不断汲取养分，向下扎根，向上生长。感谢顺德沃土的培育，在今后的教育教学工作中，我将继续保持一颗积极向上的心态，努力学习，不断进取，努力“教对数学、教好数学、教真的数学、教美的数学”。
