教材分析《蝴蝶的家》是一篇略读课文，教学时间为一课时，教师要放手让学生综合运用提问策略进行阅读。整篇文章作者并没有找到蝴蝶的家，文章最后留下了悬念，引发有兴趣的同学课后继续探讨。对比，突出表现对蝴蝶的关心与担心。
《蝴蝶的家》是一篇略读课文，教学时间为一课时，教师要放手让学生综合运用提问策略进行阅读。
本文以“蝴蝶的家到底在哪里”为线索，写作者为雨中的蝴蝶担忧，不断寻找蝴蝶的家，最终并没有结果。
1-2自然段：从大雨中的青鸟、麻雀联想到柔弱的蝴蝶经不起猛烈的风雨
3-5自然段：展开联想，寻找蝴蝶的家
6自然段：留下悬念，没有找到蝴蝶的家
教学重难点：
1、能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
2、筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
自主预习第一步：标出文中自然段
本文共有6个自然段。
第二步：认读课后生字，在文中圈出生字词。
1、拼读三遍，直呼三遍，遮盖拼音再读三遍。要读正确。
2、在文中圈出来带有拼音的字词，读一读，读正确。
第三步：读课文，把课文读流利，读正确。
提示：遇到不会读的字要查字典，读不通的句子要多读几遍。
第四步：在文中圈点批画
1、词语（根据考试出题习惯和积累需要圈画）
ABB式：黑压压 水淋淋 湿漉漉
本课中比较优美的词语：低沉 震撼 喧嚷 轻盈 斑斓 柔弱 屋宇 抖坠 翻转不定
2、句子
- 拟人
雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来。
- 反问
（1）这不是难为蝴蝶吗？
（2）它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
（3）花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？
- 设问
第3自然段：
不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？
第4自然段：
它们的家会不会是在桥底下呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！
那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得湿透，也不像是蝴蝶的家呀！
- 反复
第2自然段末尾的“心里是那样着急”，第3、4自然段末尾的“我真为蝴蝶着急了”，把“我”非常急切的心情表达得淋漓尽致。
3、写作方法的运用
- 对比
前两个自然段把蝴蝶与青鸟、麻雀相比较，突出蝴蝶的柔弱，第4自然段把蝴蝶与家雀儿相比较，确定蝴蝶的家一定美丽而香甜。
第五步：尝试提问题
1、我们可以就一个句子提出问题，如：
第1自然段“这不是难为蝴蝶吗？”是谁在难为蝴蝶？怎么难为蝴蝶了？
第2自然段“心里是那样着急”，作者为什么着急？
2、可以联系上下文，针对整篇课文提出问题，如：
他们是怎样知道蝴蝶有家的？
作者为什么只担心蝴蝶，不担心其它小动物？
前4个自然段都是非常为蝴蝶着急，最后为什么又不着急了？
3、我们可以从不同的角度提问题：
课文内容：
- 蝴蝶秘密的家在哪里？作者找到蝴蝶的家了吗？蝴蝶到底有没有家？
- “我”为什么为蝴蝶着急？
- 作者都到哪里去找蝴蝶的家了？
课文写法
- 课文第1自然段为什么要描写天气“天是那样低沉……到处都是湿的”？
- 课文第3、4自然段为什么用了那么多设问句？
- 第3、4自然段末尾为什么都要写“我真为蝴蝶着急了”？
- 写蝴蝶，为什么开头要先写青鸟、麻雀？第5自然段为什么要写到家雀儿？
- 两个反问句好在哪里？
- 第2自然段写的是蝴蝶的身体，这和写它的家有关系吗？
- 文中为什么要写小朋友、小女孩的话呢？
联系生活实际，得到启示：
- 小动物们都是怎样避雨的？
- 蝴蝶的家到底在哪里？
第六步：学着筛选问题
筛选问题要从两个方面考虑：
一是这个问题要能帮助理解课文内容，二是能从中学习阅读写作方法：
问题1 作者为什么要为蝴蝶着急？
答案：雨下得特别大，蝴蝶的身体又是那样轻盈、柔弱，作者担心它禁不起猛烈的风雨，所以为它担心。
问题2 他们是怎样知道蝴蝶有家的？
（1）在下雨的时候没有人见过蝴蝶被淋湿
（2）雨后蝴蝶重新出来，那么高兴，那么鲜艳
问题3 前4个自然段都是非常为蝴蝶着急，最后为什么又不着急了？
作者通过反复寻找，询问别人，确定蝴蝶是有家的，而且它的家一定香甜而美丽，才不为蝴蝶担心了。
问题4 蝴蝶秘密的家在哪里？作者找到蝴蝶的家了吗？蝴蝶到底有没有家？
整篇文章作者并没有找到蝴蝶的家，文章最后留下了悬念，引发有兴趣的同学课后继续探讨。
问题5 课文第1自然段描写天气，第2自然段写的是蝴蝶的身体，这和写它的家有关系吗？
天气描写烘托气氛，蝴蝶身体的描写突出了它的轻盈、柔弱，正是这样的原因才更让人明白作者担心蝴蝶的原因，为下文的“寻找蝴蝶的家”做了铺垫。
问题6 修辞方法的运用好在哪里？
- 拟人手法描写风狂雨大，具体生动形象。
- 两个反问句加强语气，强烈表达对蝴蝶的担心，
- 3、4自然段设问的运用引起读者注意，引发读者兴趣和思考，使读者能顺着思路读下去。
- 反复的作用：串联全文，强调语气，增强情感的表达，写出了作者对蝴蝶的强烈担心。
问题7 课文写的是蝴蝶，为什么开头写青鸟、麻雀，第5自然段写家雀儿？
对比，突出表现对蝴蝶的关心与担心。
问题8 作者都到哪里去找蝴蝶的家了？
人们的屋宇 麦田 树林 园里的花朵 老树干的底面 桥下面 树叶下面
