眼晴是心灵的窗户，对表现人物个性有举足轻重的作用。作用是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。人物肖像描写是写记叙文的一项不可忽视的基本功。很多作文体裁总是离不开人，人物出现的第一印象，就是其外貌。要写好人物的肖像特征，主要是仔细观察，抓住人物肖像的细节特征，注意他们的身份，了解其个性。而人物的外貌一般都是千差万别的，在描写外貌时一定要将这些特别
习作指导
写人要抓住特点
记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都有不同的特点。有的头发旅密，有的头发散乱；有的眼窝深陷，日光深沉，有的日光清激平和：这是外貌的差异。有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的南默风趣：这是性格的差异。
要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外特征。把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。
接下来，可以展开具体描写。描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须、也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色挤配、衣服式样等。注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。比如《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书人神”时的动作：
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起、
摇着，向后面拗过去，拗过去。
寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。比如《再塑生命的人》，叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着沙莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
《教师教学用书》写作指导
所谓“人物描写”，就是以文字具体描绘出人物的形象。描绘人物不只是指人的身材、体态、容貌、表情、服饰，还包括人的内在气质和精神风貌等。运用准确、生动的文字，描写人物外形和内在的特征，是人物描写的主要任务。
写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢?
外貌描写：外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写外貌描写。外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
指导：抓住外貌特征，做到写谁像谁。
人的外貌各不相同，所以对人物的刻画也要因人而异。面面俱到，只会湮灭了人物的主要特征。所以，写作之前一定要细心观察，善于发现被描写者不同于他人之处，然后，再根据文章主题的需要，将这一细节扩大化，必要时可恰当运用点儿夸张手法。尤其不要忽略对眼睛的描写。眼晴是心灵的窗户，对表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清激明亮，或者饱经沧桑，或者充满期待，或者充满绝望┅┉
语言描写：也是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
指导：把握语言风格，避免众口同腔。
要写活人物，也应将人物的语言写活。李渔说过:“言者，心之声;欲代此一人立言，先宜代此一人立心。”立心，就是掌握人物的思想性格。由人物的说话表现他们的内心是直接有效的方式。外貌常常不足以表现人物性格，加上人物的语言就可以更充分地展示出来。
特别关注：
其一，语言描写要性格化，符合人物的身份。
其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
其三，语言描写要简洁、形象，最好写清楚人物说了些什么，怎么说的。
动作描写：是指对人物的举止动作等的描写。作用是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
指导：推敲个性特征，精选恰切动词。
作家老舍曾说:“只有描写动作，人物才能立起来。”成功的动作描写可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征；有时候还能推动情节的发展。动作描写首先要准确选用动词，其次要细绘连贯动作，此外还要注意精心修饰动词。比如《从百草园到三味书屋》写寿镜吾老先生读书时的动作:“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。从这个实例中我们知道，恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够表现人物的思想品质，避免空洞干巴。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
心理描写：就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。
指导：透过表层现象，再现人物内心。
心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。心理描写对于初中学生来说是难度较大的。但是，如果能透过表面深入人物内心，写出人物的精神风貌、思想境界或者内心徽妙的情感，那文章就更上一层楼了。
在写作过程中要注意，每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界。其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得合情合理。
典型与细节
指导：提炼典型事件，抓住细节刻画鲜明个性。
“人”从来都不是孤立的，而是处在一件件事情中。要把人写得个性鲜明，栩栩如生还要注意从各种素材加工、提炼，选择有代表性、能反映人物特征的事件详细记述，摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件，做到详略得当。
写大事固重要，但对细节描写也不能忽视，有时人物性格特点往往在一些细节中表现出来。茅盾说，要善于描写典型动作，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节描写。恰当的细节描写能见微知著，增强可信度和感染力。
一线教师写作指导
肖像，不仅仅是指人物的外貌，应该包括人物的所有外部特征：身材、服饰、容貌、姿态、声音和风度气质等等。人物肖像描写是写记叙文的一项不可忽视的基本功。很多作文体裁总是离不开人，人物出现的第一印象，就是其外貌。
好的肖像描写像电影画面一样展现在读者面前，让人印象深刻。要写好人物的肖像特征，主要是仔细观察，抓住人物肖像的细节特征，注意他们的身份，了解其个性。
白描式描写
肖像描写有很多种方法，最简单的是白描式描写，即有什么写什么，不加任何渲染烘托，简简单单把人物的容貌、身材、服饰等等特征表现出来。寻人启事就是最一种白描，比如：“XXX，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。”
以上的描写没有任何华丽的辞藻，力求简洁明确，把描写对象的年龄，容貌，身材、衣着等基本要素写出来。写这些要素并不是简单的罗列，是需要按照一定的顺序的，一般是从整体到局部，局部描写是从上到下的顺序。而人物的外貌一般都是千差万别的，在描写外貌时一定要将这些特别的地方抠出来。前面寻人启事的例子中将一些比较容易辨认的特点明确的写出来，比如头顶右侧有一道20cm左右的伤痕。又比如对猪八戒的外貌描写：“一个猪头人身的妖怪，长嘴大耳，身圆肚肥，传一件青蓝色的土布衣服，提一柄九齿钉耙。” 从以上的人物外貌细节描写就很容易辨认出描写对象是猪八戒。
工笔式描写
除了白描外，用得比较多的另一种描写方法是工笔式描写，即使用较多的笔墨对人物作细致入微的刻画，多用到比喻、夸张等修辞手段，不仅仅能鲜活的展现人物的外貌特征，而且能烘托出一定的氛围，展现出人物的其他特征，比如性格、意境、气质等等。比如：
那客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不多，却很深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头花白的短发，根根向上立着，如刺猬一般。稀疏的胡须已经全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗的却透亮，规规整整的扎在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的。
上面的一段精心工刻的文字对主人公进行了细致的刻画，年过半百的中年人，刀刻般的皱纹突出其历经岁月的沧桑。立着的短发又突出了此人比较有精神气。对衣着的描写突出了其破落，流落在外。衣服规整说明此人精细严谨。
利用夸张和比喻的手法进行人物描写也能使人物更生动，比如提起关于，大家最深刻的印象就是枣脸、丹凤眼、卧蚕眉，这几个简短的词语就能将关于的形象描写的惟妙惟肖。例如：“他瘦长身材，披着一头长长的黑发，脸白如雪，眸如漆星。右手按剑，左手拢袖，英姿中带着忧悒，冷然中带着阴郁，他站在那里的样子有点懒，有点倦。”
以上的句子中，脸白如雪，眸如漆星，虽然字数很少，但是这么一比喻，使人产生了很深刻的印象。又如：他竹竿似的身体上顶着一个大大的圆脑袋，就像一个竹竿上挑着一个灯笼般不协调。油腻的头发乱蓬蓬的，活像一个大鸟窝。
总的来说，人物的肖像描写，需要以形传神，揭示人物的性格特征，内心世界。白描、工笔描写和夸张比喻描写等方法只是一些简单的描写方法，而中国的语言博大精深，鲜活形象。描写的手法和语句都因人而已，高手通过描写来写意，烘托出意境、气质等抽象的东西，能更深刻的展现人物的精神风貌。
习作范文
习作一：我的同桌
我的同桌叫袁泽沛，来自于湖北荆州，是个有着短发、稍圆的脸，并不高的女孩子。
而当人们看到她后，给人留下最深刻印象的，便是她仿佛万年不变的脸。总是古井无波的面孔很难令人感到她任何的感情，再加上他那双炯炯有神的黑色小眼睛，让人感到了一丝严肃。所以有人戏称她为“面瘫女”。
其实，她的面孔也并不是万年不变的，但凡一提起画画和汉服这两件事的时候，便会马上激动起来，捂着脸，露出了一幅激动的笑容，让人看了也想随着她一起哈哈大笑，可见她对画画和汉服是多么得喜爱。
她十分喜欢画画，尤其是画人物。往往是她画一个人物，几分钟不到就能打好一个草稿，而仔细看那个人物，刻画得十分细致，仿佛还能从中看到肌肉的线条，栩栩如生，跃然纸上。这一点也是让她最自豪的一点。然而，“冰冻三尺非一日之寒”，而她能够画得好，也与她平时的不断练习是离不开关系的，正是因为她平时随手一有空就画上几笔，她才能把那些人物画得那么灵动。所以在短短几个月里，仅仅我见到的她所画画用的本子就不下五六本，而我又是翻开一看，每一本本子上都铺满了各式各样的人物。每当我们提起这些人物的时候，她总会露出一种自豪的笑容。而正因为她人物画得好，所以我们班黑板报上的人物都是她画的。有次她的画作被数学老师看到后，老师笑着说：“你画得那么好，以后都可以当画家了，到时候可别忘了给老师画一张啊！”
袁泽沛同时也是一个不折不扣的爱国人士，自从“成都汉服事件”后，她意识到了国民对中国传统文化的不了解，并想穿上汉服，以借此弘扬中国传统文化。从此，他便爱上了汉服——这种宽袍大袖，端庄美丽，有着独特汉族文化的魅力的服饰。为了能够拥有一件汉服，他不停寻找着卖汉服的地方，可是在深圳却少有卖汉服的商家，想找到一件合适的汉服更是难上加难，最终皇天不负有心人，她终于在龙岗找到了卖汉服的商家，如愿以偿地拿到了汉服。
而她的性格也是坚毅而谨慎的，懂得在什么时候要做什么，上课时也几乎从来不说话，她的性格或许就正是她能获得好成绩的原因，“性格造就一生”，她的性格值得大家去学习。
这就是我的同桌，一个特立独行的袁泽沛。
习作二：我的同学
文/刘一凡
他今年12岁了，经常穿着一件造型精致的格子衬衣，显得英姿飒爽，有着一头乌黑亮丽的头发，浓眉大眼，眉宇间仿佛在思考什么，言谈举止十分优雅，他就是我的好朋友——李宗义。（人物肖像式开头，刻画人物生动形象，值得借鉴！原文存在语序混乱，已经做好调整，望你认真体会！）
我佩服李宗义的勤奋好学和勤劳肯干。（简单叙述，过渡。）
那是一个炎热的夏天，班级里同学们都热得奄奄欲睡，只有李宗义在那抓耳挠腮如饥似渴的学习，仿佛天气的炎热与他没有任何关系。（补入必要的动作描写和肖像细节描写，这样人物形象才会鲜明生动。你可参考空间置顶李昱录的《拔河比赛》，认真体会描写技巧在塑造人物形象方面的作用！）放学后，别的同学都是回家下楼玩只有李宗义闷在家里学习。（略写。）
李宗义不仅是一个勤奋好学的人他还是一个勤劳肯干的人。（再次过渡，文章要另起一段。）
每次一到李宗义那组值日，教室就立马换一个样子。打扫完以后，我仔细环视着宽敞的教室，柔和的阳光透过南面几扇大玻璃窗，照在苹果绿的窗台上，照在雪白的墙壁和天花板上，教室显得那样明亮。天花板下悬挂着六盏雪白的日光灯，讲台后的墙上新安装了玻璃黑板。桌椅被他和小组成员们摆放得整整齐齐，地面扫得干干净净。这一切都给人以舒适的感觉，连劳动委员都佩服他！（这一段描写教室被李宗义同学打扫得整洁一新，环境描写细致入微，给同学身临其境之感，值得借鉴！）
这两种美好的品质不能靠嘴上说，要看一个人的实际行动，李宗义同学就是这样坚持不懈地努力做着，我十分钦佩他！（卒章显志结尾，紧扣主题，原文有些啰嗦，已经做了删改，望你认真体会！）
习作三：我的同学
——记“控球天才361”
“初一那孩子控球太厉害了。”我常听到走过我们班门口的初三、初二的大高个儿们说。“那孩子”指的是我们班的小个子361，“361”是他自己取的绰号，不仅和名字谐音，还仿佛成为了某个运动品牌的代言人。
足球，是他最爱的运动，也是他最擅长的项目。361的看家本领当数控球，估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是他的“show time”(表演时刻)，一大帮人围追堵截，他都能轻松应对。
一次足球选修课，好戏开场了——二班的三个高手来抢球。
打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计，身体向左一倾，右边便出现了一个空档。361立马儿向右一闪，动作敏捷而连贯——谢谢配合，完美过人！
第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二话不说，一个铲球动作就直冲过来。这要换做是别人，就算不丢球，也得心里一惊。可是361临危不乱，一个急转身，小毛的飞铲落了空，连361的衣服边儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了，361那控球力真不是吹的！
第三波冲上来的是伟森，他的动作相当敏捷。361稍一愣神，差点儿丢了球。但是，361很快就稳住了阵脚，迅速左右盘带，依然掌握着控球权。但是伟森并不放弃，想勾球。361也有应对之法。他两臂自然张开保持住身体的平衡，在快速跑动的同时突然向后拖球，伟森还没反应过来，361又突然向右躲闪转身，轻盈地甩开了伟森的堵截。
后面的对手，自然也被361轻易突破了。361最后使出了看家本领——圆月弯刀，将球射进了球门，场边爆发出一片喝彩，真是绝了！
这就是我的同学，我的好友——控球天才361.
【点评】
在男生的校园天地中，除了教室还应当有球场。小作者围绕一次足球赛场的三波“围剿与反围剿”，记叙了361同学控球成功突围的经过，将361同学超强的控球能力展现得淋漓尽致。
本文优点之一，入题简洁。第一句话就直奔人物特点，通过高年级同学之口，点明初一小个儿361同学——“控球太厉害”。然后插入对“361”绰号的介绍，既体现出361同学对体育运动的钟爱，又使文章内容活泼风趣。
优点之二，内容紧凑，动作描写生动传神，人物特点非常鲜明。小作者围绕361同学控球能力超强的特点，集中选取了一场球赛中361同学连续三次带球过人的细节，并展开描写，不仅将双方的攻防动作写得真切可感，同时也写出了四个“球场人物”的不同特点——大崩“气势汹汹”，小毛“有股子愣劲儿”，伟森动作敏捷，他们三人共同衬托出361同学控球闪展腾挪、信心十足、临危不乱的特点。
优点之三，语言风格契合文章内容，叙述和感想有机结合。文中描写球场动作，多采用连动的短句子，读起来节奏明快，有一种速度感。而作者即兴插入自己的感想，也言简意赅，像361带球过人一样不拖泥带水。
习作四：甜甜的回忆
李琳娜
是日子碾过的痕迹，吹弯了炊烟的腰肢，吹皱了满池静好的秋水，吹乱了流年，吹灭了红月亮，却依然有甜甜的回忆。
——题记
我的思绪系在那麦田稻草人的红头巾上，染着细碎的阳光，甜糯的气息随风飒飒吹来，把记忆吹得那么清晰：
“是红薯烤好了么？”
记忆中的它们，好甜！
紧攥着几元钱，站在卖烤红薯的老爷爷的炉子旁，怯怯地望去，那个笨重的大铁炉闪耀着漆黑的光泽，纤柔的风哪里承受得了它粗重的呼吸？我的鼻子里满是木炭燃烧时混合着红薯慢慢熟透溢出糖水的气息。我张开小手，手指不停地抚摸着那几个硬币。硬币已磨得发亮，如同打了蜡。
甜糯的红薯，它那黏人的气息总是让我的鼻翼一张一翕，兴奋着，蠢蠢欲动。
舔一舔被风吹干的嘴唇，仰起头，伸出手，吃力地将硬币贴在老爷爷的手掌心上，习惯性地缩了缩脖子，说：“爷爷，我要两只红薯。”
老爷爷站得老高，戴着双麻布手套不停地往炉子里摸，炉口升腾着白气，热乎乎的，也是甜丝丝的。他的眼睛像鹰一般锐利，胡子微微翘着，穿着藏青色的棉袍，很威严的样子。我低着头，抿抿嘴唇，想着大炉子里卧着的红薯，那肥大可爱的红薯一个个地挨着、挤着，蹲在炉膛边滋滋地冒着糖水，似乎想让风儿早一点捎去它们烤熟的甜糯的香味儿，好让它们早一点被老爷爷拿出来，捏在老爷爷的掌心。而那甜糯的香味儿早已唤醒了我饥肠辘辘的肚子……此时，我早已经口水四溢。
老爷爷见我这样，说：“给你挑两只大的啊！”老爷爷的声音醇厚如老陈酿，钻入我的耳朵，却是一片温暖。抬头，老爷爷的双眼温和似秋水，多了些许关爱。他的胡须似乎弯得更可爱了。老树般粗糙的皮肤被冷风吹着，肯定吹得很疼吧？
“嗯！我要两只大的。”我扬起嘴唇，接过老爷爷递过来的两只烤红薯，只听见冷风依然在吹，但是风中骤然多了一股甜糯的香味儿。
又到初冬时节，走在熟悉的街道，吹着清冷的风，鼻翼之间再次嗅到甜糯的香味儿，我轻声地问：
“是红薯烤好了么？”
评语：
初冬时节，街头飘香的烤红薯的香味儿勾起了小作者绵长的甜甜的回忆。如初冬的阳光温暖着我们记忆深处那一抹舌尖上的记忆。
漆黑的大铁炉，红红的木炭，糖水四溢的烤红薯，还有那四溢的口水……这一切都在小作者笔下熠熠生辉。贪吃的小女孩，慈祥的老爷爷，两个人物形象跃然纸上。而细腻的刻画和描写，无不令我们动容。如“我”抚摸着发亮的硬币，红薯卧着炉膛里的可爱的模样，风中飘过的一丝丝甜糯的香味儿，文章前后两次询问“是红薯烤好了么？”这些都让我们读后念念不忘。
习作五：那最耀眼的一颗星
李若冰
在黑夜中，总会有一颗与众不同的闪闪发光的星，在冥冥之中引领着我。那颗星，眨着眼睛，慈祥地看着我，让我想起了我的爷爷。
他是一个再平凡不过的人，可在我心中却占有崇高的地位。他不爱说话，很容易让人忽视他的存在，但他其实一直默默地关心着我们。
以前，我望着爷爷的脸，看着岁月这把刀在爷爷脸上刻下的痕迹，总有一种酸酸的、咸咸的感觉。那时，我才发现，我并不了解爷爷。每次我到奶奶家的时候，爷爷总是在地里干活儿，到快吃完饭时，爷爷才回来。他总是端着一碗白干饭，吃着剩菜。在我的印象里，他没吃过几次好的饭菜。
生前，他最后一次过生日时，是在暑假里，我们没时间回家，妈妈就让我给爷爷打电话，祝他生日快乐。爷爷听完我的祝福后，兴致勃勃地说：“好！只要我孙女记着我的生日就好！”我只给了爷爷一句简单的祝福语，他就那么高兴，更让我坚定了长大要回报他的决心。
可是，岁月不待人。还没有等到我长大，爷爷就不再等我们了！
我最后一次望着爷爷的脸，他的眼眼眶已经深深地陷进去了，眼睛安详地闭着，鼻子很高，却没有隆起的感觉……这应该是我第一次如此仔细地端详爷爷的面容吧！我看着爷爷躺在黑沉沉的棺材里，望着他身上崭新的衣服和鞋子，泪水模糊了我的双眼。
我仿佛又看到了爷爷，他微笑着，喊着我的小名。可是，当我走向他时，他又化为了一团雾，消失不见了。无论我怎么喊他，他都不再回应我了。
为什么？为什么那个棺材要把我最敬爱的爷爷带走？爷爷走后，那个大家庭也散了，奶奶跟着三妈了，那个曾经热闹的屋子，如今也早已经空无一人，也不知道今年过年，那个大家庭还会不会聚在一起，会不会有往年的年味！
那耀眼的一颗星，也是我最亲近的人！他永远慈祥地看着我，就像我爷爷一样，默默地注视着我，守护着我！
