如果他在教学的基础上出版一本教材或者获得教学成果奖，这就是亮点。开展日常工作是形成亮点的前提，形成亮点是开展日常工作的升华，是成果的展示，它们并非矛盾的。而且，产生亮点并非一定是刻意为之，而是很有可能在日常工作基础上水到渠成的。院系要善于把基础工作和亮点结合起来加以整理利用。静心思考一下，你会发现做过的很多事情都可以成为亮点。
科学网作者：马臻
我参加过各类学科建设和研究生教育论坛，参加过各种评审、监督、督导，也写过各种评估、汇报材料。一个体会是：开展日常工作要和梳理总结、形成亮点相结合。我在多个场合说过这个观点。
开展日常工作和梳理总结相结合
教师、院系开展日常工作包括两个层面：第一层面，教师层面。第二层面，院系管理层面。教师忙着上课、带研究生、做项目。但本科教学审核评估、学位点评估、申请一流本科专业建设点，看的是机制的、做法性的东西，看的是保障度、达成度、匹配度等比较抽象的东西。换言之，教师关注的东西、日常做的事情和各种评估要的东西不完全一致。要在评估中取得好的成绩，不但需要教师辛勤的付出，需要制度建设、院系投入，还需要归纳总结，善于“包装”。在学科建设和研究生教育论坛上，很多演讲者都很说得头头是道，这离不开梳理和总结。
开展日常工作和形成亮点相结合
无论哪个层面，都可以产生可以展示的“亮点”。比如，一个教师从事教学，这是他的日常工作。如果他在教学的基础上出版一本教材或者获得教学成果奖，这就是亮点。一个教师带研究生，这是他的日常工作。如果他在带研究生的基础上获得宝钢奖或者育才奖，这就是亮点。再比如，我去一所大学的一个学院访问，只见他们的墙上罗列着获得很多个国家级奖项的记录，这也是亮点。
不是说不要开展基础工作（日常工作），而是说在这个基础上，要挖掘“人无我有”的东西，有特色的东西，构成亮点的东西。上个月我去参加一个学科发展和研究生教育研讨会，听到别的大学的宣讲，有的学校的一个学院办全国的博士生论坛，办学科竞赛，并且获得各种关于立德树人的荣誉。这就是他们的亮点和特色。
开展日常工作是形成亮点的前提，形成亮点是开展日常工作的升华，是成果的展示，它们并非矛盾的。而且，产生亮点并非一定是刻意为之，而是很有可能在日常工作基础上水到渠成的。我举个例子，去年在疫情期间我指导研究生因地制宜，坚持学习，这是开展日常工作。我将相关体会发在《人民日报》。《文汇报》记者打电话问我是怎么指导研究生的，于是产生了一篇《文汇报》头版报道。我平时还喜欢把讲授“学术规范和科研技能”研究生课的内容整理成文在报刊发表，并在校内外做讲座。把这些林林总总的东西积累起来，就成了研究生导师立德树人的案例，我的文章被评为长三角科学道德和学风建设特色工作法案例二等奖。
不可能每一个教师都整出一些“花花草草”的东西，平时大家都在做基础工作（日常工作）。院系要善于把基础工作和亮点结合起来加以整理利用。举个例子，在疫情防控期间，一所高校一个院系的教师各自做了一些事情。有的开发快速检测手段，有的研发N99口罩，有的开展相关的科研，有的在主流媒体做科普，也有的老师指导研究生的做法被《文汇报》报道，当然，也有些行政人员和后勤人员奋战在疫情防控一线，还有大批教师坚持上网课。把这些事情、各方面的工作串起来，点面结合，就是一份很好的总结材料。
生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。静心思考一下，你会发现做过的很多事情都可以成为亮点。关键是，要明白一件事情的价值，善于把做过的事情连成一条线，进而形成板块。也要明白这些事情在更大范围的工作布局（比如院系工作布局、学校工作布局）中的意义和价值，把不同的材料合适地组合在一起，发挥组合效果。
