《语文课程标准》要求，中小学“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。”游戏法就是教师利用游戏形式进行生字教学。学生一下就记住了﹙要告诉学生：最后一个部件是“牛”的变体﹚。会意法适用于教学会意字，会意字是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。如教学“土与士”“未与末”“贫与贪”等，都可以用比较法。
生字课怎么上得生动有趣?麻城市张家畈中心学校 卢世高生字教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的重点、难点《语文课程标准》要求，中小学“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”还要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，我来为大家讲解一下关于生字课怎么上得生动有趣?跟着小编一起来看一看吧!
生字课怎么上得生动有趣
麻城市张家畈中心学校 卢世高
生字教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的重点、难点。《语文课程标准》要求，中小学“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。”还要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”
生字教学抽象、枯燥、难于理解、难于记忆。在教学过程中，学生缺乏学习的热情，学习的方式大多是死记硬背等，这些问题的存在极大地影响了语文教学的质量。如何让学生有强烈好奇心和旺盛求知欲，把识字教学变成轻松愉快的学习过程，在“以生为本”的环境中了解汉字规律，掌握学科知识，事半功倍，轻负高效。通过多年来的教学实践，我认为以下“八法”是行之有效的方法。
一、游戏法。游戏法就是教师利用游戏形式进行生字教学。如“找朋友”就是训练学生利用字的结构来组合字的能力，教师根据生字部件，将其拆开，分别写在两张或几张卡片上排列在黑板上，让一些学生手拿偏旁，一些学生手拿部件，组合出生字，再读一遍，即为找到朋友。还有“叫字排队”“送字回家”“眼明手快”、“孪生聚会”“邮差送信”等游戏方法都可灵活运用。
游戏是学生最喜欢的活动，将一些生动形象、趣味无穷的游戏引入教学过程，学生兴趣高昂，能够主动识字、快乐识字，自然效果很好。
二、口诀法。口诀法就是教师根据生字笔画、结构等要素，编成口诀，让学生易懂易记。如教学“舞”字，我就编了口诀：一撇三横四竖好，夕阳照着牛吃草。学生一下就记住了﹙要告诉学生：最后一个部件是“牛”的变体﹚。如教学“戊、戍、戌、戎”等，这几个字区别不大，学生初学时易于混淆，我就编了口诀：点戍﹙shu﹚横戌﹙xu﹚戊﹙wu﹚中空，十字交叉就念戎﹙rong﹚。学生很快就记住了。
口诀法对学生来说趣味性强，要求教师用一双儿童的眼去观察生字，观察生活，善于发现，善于总结，善于捕捉灵感，且有较强的文字功底。
三、儿歌法。儿歌法就是教师根据生字偏旁、部件、结构等要素，编成儿歌或顺口溜，让学生读起来朗朗上口，记忆深刻。如教学“地、池、他、驰”等，这四个字都有相同的部件“也”，只是偏旁不同，为了帮助学生区分，我借用了别人编成的顺口溜：有土可种庄稼﹙地﹚，有水可养鱼虾﹙池﹚，有人不是你我﹙他﹚，有马纵横天下﹙驰﹚。既帮学生区别了字形，又帮学生了解了字义。
学生都是喜爱热闹的孩子，如果把一些儿歌、顺口溜引入课堂，再配上适当的音乐，学生会很乐意接受生字教学。
四、加减法。加减法分加法和减法两种。加法就是教师在学生已经掌握一些基本字的基础上，把一个复杂的生字拆成若干个基本字，促使学生记忆。如教学“赢”字，我出示这样一道加法算式：赢﹦亡＋口＋月＋贝＋凡。减法就是教师把一些笔画相近、字形相似的几个生字放在一起，利用减去笔画的办法，促使学生记住生字。如教学“兔与免”“鸟与乌”“毫与亳”等，都可以用减法。
五、拆散法。拆散法就是教师把一些特殊的字拆散，分成可以独立使用的独体字，让学生了解其结构，从而掌握生字。如教学“哀、衷、衰、衮、袤、亵、裹、褒”等，这类字难写难记。我告诉学生，这类字都是“衣”字拆成上下两部分，将另一个部件嵌入其中，只要将该字拆成两部分来记忆就简单多了。
六、会意法。会意法适用于教学会意字，会意字是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。用这种方法教学生字便于了解字义，如教学“播”字，我启发学生把字拆开理解，学生说：农民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就是播。还有“一木为木，二木为林，三木为森”“一人为人，二人为从，三人为众”等都可让学生很快掌握字的音、形、义。
七、替换法。替换法适用于教学合体字，就是教师在学生已经掌握一些基本字的基础上，用熟字替换生字，帮助学生学习和记忆。如教学“清、请、情、晴、睛、倩”等，教师可利用替换偏旁的办法，使学生逐个掌握。
八、比较法。比较法适用于教学形近字，就是教师把几个形近字放在一起，通过对字的音、形、义的比较，使学生不仅在形上辨认，而且在义上区分。如教学“土与士”“未与末”“贫与贪”等，都可以用比较法。
